摘要：
认识肖川老师，是我们曾同在一个微信群里，这个微信群的大多数群员是高校老师，他们隐形聚在一起，心是完全看得见的敞开。他们把这个群视为当代的稷下学宫，这里，可以让各自的思想互相喷溅，碰撞交锋。有时激发到一个触点（通常是某个社会问题或事件），这些神仙们便像是收到玉皇大帝和王母娘娘的请帖，从各自修仙之处翩然而至，你唱罢，我登场，他一言，我两语，讨论激荡热烈，如同天神们聚集天宫，绞尽脑汁地商讨着如何对付大闹天宫的弼马温。这样的神仙过招，我等凡人只有看看热闹的份，我的存在就像是一个偷偷混进思想大礼堂的旁听生。肖川老师经常在群里分享他写的评论，每一条都有编号和日期，已经有超过六千条之多，后来我才知道肖老师也是湖南人，在北师大从事教育基本理论研究，著作等身，他是一位学贯中西，有着博大胸襟与远大抱负的教育人。从肖老师的发言里，我可以感受到他的坦率，真诚，看问题的洞察力，以及文字表达的精妙。近年来，我虽然关注了一些国内的教育学者，如朱永新，李镇西，魏书生等，对肖老师却是比较陌生，但我们很多想法是如此的相似。
想了解一个人，就去读他的书。我在网上买到了岳麓书社出版的《肖川教育随笔系列丛书》。这套书是肖川老师探索教育近二十年的思想与实践的结晶，收录了肖老师有关教育主题的随笔共三百多篇，近一百万字。本丛书共分四册，标题高瞻远瞩，卓尔不群，分别是：教育的理想与信念；教育的智慧与真情；教育的使命与责任；教育的情趣与艺术。浅黄色的包装盒有一种典雅高贵的气质，四册书的左上角分别是清雅的竹，兰，菊，梅图案，每一本书的封面上都有一段概括本书精意的话。其中《教育的理想与信念》封面上写着：我力图创造出一种融哲学的理趣，散文的韵致和**的情怀于一体的表述风格。因此，我更愿意用“心”来写一点文字，让读者读出启迪之外的一点激动，一点推动，一点感动，读出一种情怀，一种心境，一种胸襟，一种器局，读出一个完整的，活生生的，有血有肉的人来。
我花了近两个星期品读完整套丛书，当我掩卷，发现所有的文字都清晰地指向这个主旨：用人文学的眼光来看待教育，用人文关怀的精神来培养孩子。肖川老师强调教育首先是人的教育，而不是知识，文化或**，法律的传授和灌输。这与我一直笃信的“知识使人骄傲，唯爱心造就人”有异曲同工之妙。肖川老师在《作为人文学的教育学》一文中指出，人文教育的观点就是用历史，文学，哲学，艺术的精神来滋养人的自由灵魂，当灵魂在“虚心涵泳，切己体察”中变得日渐丰满，思想也在各种冲击洗涤下变得透彻，具有人文思想的主体自然明白要去唤醒和守护人的尊严，捍卫社会的良知和正义，建立一个公正，合理，阳光的社会，这是每一位接受教育者的终极目标。这样的表述让我联想到《圣经》中说的“先求他的国和他的义，这些东西也会加给你”。一个孩子如果懂得要为这个世界的美好贡献自己的力量，他就会努力去让自己具备这种能力而接受好的教育，他自然也会是个懂得珍惜学习的孩子。
肖川老师的这套随笔，糅杂了中外很多位哲学家，历史学家，文学家，艺术家和教育学家的理论。在引用这些学者大咖的思想时，肖川老师用学术的态度详细注明了出处，并进行了阐述，这也是本套丛书区别其他只记录个人教学经验与感受的随笔的典型特征。一个真正的教育大家，除了心中有爱，同时也要吸收人类文明的精髓，厚积薄发，沉淀教育事业上用之不竭的深厚文化底蕴。除了理论上的研究，肖川老师多年参与中小学实地调研，与一线老师和教育同仁们深入交流，总结并提炼出一些切实的教学实践与探索经验，譬如课程与教学的设置，学习情境的创建等。
《为何写作》是肖老师在第三册《教育的使命与责任》中的自序。肖老师有感而发地表达了他写作的目的：在一个**，自由和人道的社会中，写作是源于一种生命觉醒，源于苏醒的心灵对世界，对人的惊喜和感悟，源于对自身经验，自身情感的一种珍惜。肖老师也鼓励教育工作者通过写作进行教学反思，梳理并构建自己的教学智慧。而我坚信，写作不仅是教师应该操练的专业素养，也可以是任何一个存在的生命体，用文字来折射对这个世界的感知的方式。通过这种自我在社会生活的观察与体验，从一个微观的角度，真实地记录我们生活的时代，如此，我们短暂的在世客居，便永恒地丰富了这个世界的多彩。