摘要：
我报名参加了坪山新区图书馆“做公益阅读推广人，做孩子阅读的点灯人”，在辛鑫老师给我们培训以后。我鼓足勇气，挑选了一本绘本故事《爷爷一定有办法》，在4月18号前往坪山新区的沙湖图书馆给孩子们讲故事。
一、理解绘本、分析绘本
《爷爷一定有办法》是犹太人流传下来的一个非常动听的故事，讲述了心灵手巧的裁缝师爷爷在他的孙子约瑟还是小娃娃的时候给他缝制了一条奇妙的毯子，随着约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子变的又破又旧了，妈妈要把毯子丢了，可是约瑟相信爷爷一定有办法，于是爷爷就把旧的毯子改成新的奇妙的外套、背心、领带、手帕、纽扣，故事的结尾以纽扣不见了而使整个故事得以升华。
绘本的画面非常温馨，很有感染力。它不像我们国内的绘本，单一的只介绍和文字有关的内容，此绘本中间地方还画出了约瑟的妹妹出生的画面及犹太人生活的画面。绘本里不仅介绍了约瑟一家人，还画出了住在约瑟家下面的老鼠家族，爷爷每次做衣服剪掉的布料都被老鼠偷偷拿走了，勤劳的老鼠一家把那些布料做成了衣服、背心、桌布、窗帘。最后丢失的纽扣也被老鼠一家拿去当坐垫了。
我刚拿到这个绘本的时候，发现不知道该怎样来讲述这个故事。如果把绘本上的所有画面都讲下来，就显得不连贯，而且故事意义不强。因为这个绘本主要是体现了爷爷与孙子之间以及他们一家人平静而又幸福的生活场景。我心里在想：“要不要讲约瑟妹妹的出生和他妹妹的那条奇妙的毯子，要不要讲老鼠一家人呢？”后来，我回来上网也查了一下，其中有一个妈妈讲：“她自从给她孩子讲了老鼠一家之后，她的孩子再也不注意爷爷和孙子约瑟了，只关注着下面老鼠的一家。”这位妈妈的话我深有感触，于是我决定在讲故事的时候对老鼠一家只字不提，要不然会破坏故事的真正内涵，并且对约瑟妹妹也不做介绍。
我心里有了这个思路以后，对着上次秀琴讲的故事《我把妈妈变成了鳄鱼》的经验，我没有照搬绘本上面的文字，而是形成了自己的语言。口语化的语言孩子更能接受，也更有亲和力。有了这些以后我觉得还不够，我要怎样设计互动提问及延伸活动呢？首先这个绘本是爷爷把旧的毯子再利用，于是我就想到了“利用废旧物品”这个话题进行简单的提问，故事中间不再提问，一次讲完；故事结局是以这颗纽扣不见了，所以我的想法是这个绘本没有延伸的活动可做。
二、试讲，思路更清晰
胸有成竹以后，我就去坪山新区图书馆试讲，到了图书馆，Wendy老师和另外两位老师给我提了些建议和缺点，这样我就对整个绘本有了新的清晰思路：
1、我上台后做一个简单的自我介绍和封面的简单提问。
2、刚开始讲故事容易紧张，千万注意节奏不要太快，在故事快要结束的时候做一个小小的提问延伸，即：爷爷把那么大一个毯子最后做成了一块手帕，那么手帕还能做什么？给孩子一个想象的空间。
3、整个故事讲完以后让孩子们再回顾一下故事内容，提问：爷爷把毯子变成了什么？心灵手巧的爷爷你们喜欢吗？爷爷每次剪下的布去哪里了？（指引一下，孩子很快就能发现是老鼠的一家拿走了）老鼠怎么会在他们家住呢？（这时简单的介绍一下犹太人居住的房屋和下面的老鼠一家，当然老鼠一家只是一笔带过，让孩子们自己去想象、领悟，把领悟到的故事讲给爸爸妈妈听）。
4、最后公布纽扣到底去哪里了？（原来是被老鼠一家拿去当坐垫了）。
三、现场小结
今天上台讲的时候，刚开始还是有点紧张，说话语无伦次，不过讲着讲着就觉得很轻松自然了。
讲完的时候我们坐下来讨论了一下，我有两个地方没掌握好，就是提问的技巧。一个是我问孩子们绘本封面上都有谁，孩子们都把封面的所有人物和景致说完了，基本上已达到了我的目标，但我还继续问其他小朋友看到了什么？第二个是我让孩子们回顾一下，爷爷把毯子变成了什么，孩子们都把改成的衣服全部说完了，我还不停的继续问其他小朋友还可以变成什么？这两个地方比较拖沓，而且显得没有意义，浪费了很多时间。
通过讲述这个绘本我得出了以下几点体会：
1、 讲述一本绘本时间上我觉得最好在20分钟左右，因为讲的时间久了，孩子注意力容易分散，孩子也会失去耐性，失去想要阅读的欲望。当然十分八分也不行，这样孩子们还没听明白故事到底讲了什么。
2、 绘本拿回来以后要熟读并深刻领悟，绘本的主题是什么？
3、 如果能有和主题有关的延伸活动最好，如果没有就不要做延伸活动了。
4、 讲述故事时表情尽量丰富一点，尽量做到亲切，我的表情不是很丰富。
5、 互动尽量能调动孩子的热情和积极性，互动的目的也是加深孩子对绘本的深刻理解。
6、 拒绝拖沓、毫无意义的提问及延伸。
第一次给孩子们讲故事，我希望自己在以后的日子里讲述的越来越精彩，让更多的孩子爱上图书，爱上阅读。