摘要:
题记:我在BCIS担任EFL教学,考试是没有的,但是评估是免不了的。评估共有三种:1)Diagnostic Assessment,诊断性评估。这种评估是针对新来的学生(注:它不是指招生处的入学测试)或新学年初的每一个学生,老师需要了解学生的情况,以便对症下药。2)Formative Assessment ,形成性测试,目前这种考试对于我的学生来说,就是每周一次的阅读级别的测评。3)Summative Assessment,通常是每学季的评估测试,以展示孩子在某一阶段学业上的进步。然而作为传统教育体制下的成长的孩子,他们的考试截然不同,我能做的,仅仅是记录而已。---题记
临近期末,吹响了考试的号角。这是一场老师,家长和孩子总动员的攻坚战。老师不辞辛苦,整理了每一科的复习提纲,提醒孩子考试要点,规定该背诵的要流畅,要默写不含糊,听孩子说,最近除了语数英生地历,其他副课都给要这些主课让路了,家长呢,负责每天在家督促孩子英勇备战,我也积极充当了这一角色,于是每日晚餐毕,收拾桌子,安安静静守在Sunny身边。
初中的数学,我早早归还给了老师,好在每天的数学练习试卷,Sunny的老师都有将答案发到家长微信群,以便让我这种类似数学盲人的家长检查。对于Sunny的英语和语文,我一向寄予厚望,也想充当他在这两科上的坚强后盾,平日里,我想给Sunny补充一些课外阅读的内容,于是准备了各类中英文读本,却发现他已经疲于应付当下的作业,对于我的额外补给完全抵制,我的计划只能就此搁浅。如今考试临头,我也只能全力配合老师,对照教科书上的内容,陪着他一题一题地做,一字一句地写。对于这样的陪读方式,我不想,也不愿。